Didaktisk ressource
Problemskitsen støtter eleverne i at uddybe og analysere en udfordring. De får en forståelse for kontekst, målgruppe, og hvilke krav der skal opfyldes.
Det rene vand – efter oversvømmelsen
Det rene vand - efter oversvømmelsen
10-20 lektioner
Uddannelsestrin
Har du spørgsmål?
Skriv til astra@astra.dk
ForløbsplanAktiviteter og organisering
Mere om forløbet Centrale pointer, mål og evaluering
Didaktiske valg Didaktiske modeller og ressourcer
ForløbsplanAktiviteter og organisering
Danmark har noget af verdens bedste drikke-vand og næsten alle steder i Danmark kan man drikke grundvandet. Drikkevand, der er rent og smager godt. Men ikke alle steder i verden er de så heldige, og i katastrofeområder er netop rent drikkevand en stor udfordring.
Eleverne gennemfører en engineering-udfordring, hvor de finder frem til en løsning, som kan rense drikkevand i et katastrofeområde. I forløbet får eleverne kendskab til vands kredsløb, og de arbejder samtidig med FN’s verdensmål nr. 6: Rent vand og sanitet: “Vi skal sikre bæredygtig adgang og forvaltning af vand og sanitet for alle. Ambitionen for Verdensmål 6 er, at alle mennesker skal have adgang til rent drikkevand og indgår naturligt i forløbet”
Undersøge
For at blive klogere på området skal eleverne kortlægge deres viden med metodekortet Videnskortlægning. Dernæst gennemfører I tre aktiviteter – en om vands kredsløb, en om fordampning og fortætning og en, der handler om filtrering af vand.
Få ideer
Eleverne får ideer til deres løsning ved hjælp af metodekort – Almindelig brainstorm.
Konkretisere
Eleverne konkretiserer deres ide på et A3 ark og giver begrundelser for, hvorfor de vælger denne løsning. Alt efter hvad eleverne vælger, skal eleverne lave en materialeliste.
Forbedre
Eleverne diskuterer og forbedrer deres løsninger med brug af Metodekortet – Opsamling.
I skal nu fremstille beskidt vand til brug for test af vandrensningsløsninger. Det gør I ved at blande jord/mudder og salt i almindeligt vandhanevand. Når vandrensningsløsningen er blevet testet, er der kommet noget vand ud af det. Eleverne skal nu undersøge, om det vand, de har ‘fremstillet’, er rent.
Præsentere
Eleverne læser om FN’s 6. verdensmål om rent vand og sanitet. De arbejder herefter med at præsentere deres løsning. De kan bruge Metodekort – Præsentation til deres præsentation
Mere om forløbet Centrale pointer, mål og evaluering
Kompetenceområde
Undersøgelseskompetence
- Eleven kan designe enkle undersøgelser af vands fortætning og fordampning under forskellige betingelser. Eleven har viden om undersøgelsesdesign.
Modelleringskompetence
- Eleven kan fremstille modeller af vands kredsløb og på den måde anvende sammensatte modeller til at beskrive processer.
- Eleven kan visualisere modeller af eget design, før de bygges.
Perspektiveringskompetence
- Eleven kan perspektivere den konkrete fortælling til katastrofeområder generelt og til FN’s verdensmål nr. 6, ‘Rent vand og sanitet’.
Kommunikationskompetence
- Eleven kan diskutere enkle problemstillinger om rent drikkevand for alle.
- Eleven kan tilegne sig viden om vand og vands kredsløb via multimodale tekster på nettet.
Fællesfagligt fokusområde
- Drikkevand for fremtidige generationer.
- Forløbet giver mulighed for:
- at eleverne inddrager egne undersøgelser fra lokalområdet.
- at eleverne inddrager teknologi.
- at eleverne inddrager interessemodsætninger og tager stilling til disse.
Faglige pointer
- Eleverne får indblik i brugen af teknologi og en forståelse af vand som ressource.
Rent drikkevand for fremtidige generationer
Hvis du arbejder med forløbet i starten af 7. klasse, kan det danne udgangspunkt for det fællesfaglige emne ‘Rent drikkevand for fremtidige generationer’.
I forløbet får eleverne kendskab til vands kredsløb. Arbejdet med løsningen inkluderer arbejde med fordampning og fortætning.
Danmark har noget af det bedste drikkevand i verden. Se evt. følgende inspiration i boksen til højre:
Inspiration til løsninger
Det kan være svært at forestille sig, hvordan løsninger kan se ud. Der findes mange, og der er ingen facitliste. Her kan du finde inspiration til, hvordan konstruktionerne kan se ud.
Undlad at vise eleverne videoerne inden de selv er gået i gang med udfordringen – du risikerer nemlig at lukke den innovative proces, så eleverne blot kopierer noget af det, de har set i inspirationsmaterialet.
Didaktiske valg Didaktiske modeller og ressourcer
Forløbet er struktureret efter engineering proces-modellen
Forløbet er tilrettelagt som et engineeringforløb, hvor eleverne arbejder efter engineering procesmodellen. Du kan læse mere om engineering og finde flere forløb under vores engineering-tema.
Stilladsering af forløbet
Forløbet er et struktureret forløb. Der er mange muligheder for at åbne forløbet mere op, afhængigt af elevernes erfaringer og ens egne erfaringer med engineeringforløb. For nogle elevgrupper vil udlevering af udfordringen være tilstrækkelig.
For nogle elever kan det være en hindring for de gode ideer, hvis de har arbejdet for meget med teorien, og for disse kan det være en ide at undlade det meste af undersøgelsesprocessen og hurtigt gå videre til ideer, design og konstruer: Her kan opgaven være, at de har en stor og en lille plastikflaske, hvor de fordamper i den ene flaske og fortætter i den anden, hvorefter de tester vandet. Derefter går de tilbage til undersøgelse og foretager nogle af de mange undersøgelser. Disse undersøgelser kan så indgå i arbejdet med at forbedre prototypen.
STEM er integreret i forløbet:
| S | De naturfaglige undersøgelser eleverne gennemfører |
| T | Forløbet har fokus på teknologier til vandrensning. |
| E | Indgår i elev-udfordringen |
| M | Kan indgå, hvis man tilføjer beregning af antal prototyper der kræves for at dække behovet for en person om dagen. |
Besøg et rensningsanlæg
I kan udvide forløbet med et besøg på jeres lokale rensningsanlæg for at blive klogere på teknologien bag vandrensning.
Info om forløbet
10-20 lektioner
Kort om forløbet
Danmark har noget af verdens bedste drikke-vand og næsten alle steder i Danmark kan man drikke grundvandet. Drikkevand, der er rent og smager godt. Men ikke alle steder i verden er de så heldige, og i katastrofeområder er netop rent drikkevand en stor udfordring.
Har du spørgsmål?
Skriv til astra@astra.dk
Aktiviteter i forløbet
Aktiviteter
Denne aktivitet viser eleverne, at vand kan fordampe, selv om det ikke koger, og at der kan være kalk eller salt i vand, selv om man ikke kan se det.
Didaktisk ressource
Videnskortlægning er en aktivitet, der kan bruges i delprocessen ‘Undersøge’. Dette er et arbejdsark, du kan give til dine elevgrupper.
Aktiviteter
Eleverne lærer, hvordan vand efter fordampning fortætter og sætter sig på kolde emner, der holdes hen over dampen.
Henvisning
I dette eksperiment demonstreres det, hvordan almindeligt sand kan bruges til at rense mudret vand.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som vejleder til aktiviteten almindelig brainstorm, der kan bruges under delprocessen få ideer.
Didaktisk ressource
Arbejd i grupper med at gennemgå de forskellige delprocesser og undersøge, hvordan jeres løsning fungerer. Er der noget, der kan forbedres, så det virker endnu bedre?
Aktiviteter
Her bruger eleverne simple metoder til at undersøge, om deres drikkevand er helt rent.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til niveau 1 af aktiviteten præsentation, der kan bruges under delprocessen præsentere løsningen.
Projekt
Engineering i skolen
Engineering i skolen er et samarbejde mellem Engineer the future, Naturvidenskabernes Hus, VIA University College og Astra. Finasieret af A.P. Møller Fonden, Industriens Fonde, Villum Fonden og Lundbeckfonden.
