Aktiviteter
Eleverne præsenteres for udfordringen: hvordan konstruerer du en kop, der kan holde varm kakao på 70 grader celsius i minimum 20 min.
Varm kakao
Varm kakao
10-20 lektioner
Uddannelsestrin
Har du spørgsmål?
Skriv til astra@astra.dk
ForløbsplanAktiviteter og organisering
Mere om forløbet Centrale pointer, mål og evaluering
Didaktiske valg Didaktiske modeller og ressourcer
ForløbsplanAktiviteter og organisering
Eleverne arbejder i natur/teknologi med isolering af en kop. Med udgangspunkt i udfordringen undersøger de materialers isolerende egenskaber og konstruerer og tester isoleringsmateriale til en kop. Udfordringen handler om at holde en kop kakao varm, men i laboratoriet arbejder eleverne med varmt vand.
Forstå udfordringen
Få ideer
Hvad kan have betydning for om et isoleringsmateriale er godt? Eleverne associationsbrainstormer – hvad tror de, de skal tænke på, når de skal vælge isoleringsmaterialer, og hvor tykt det skal være?
Konkretisere
Eleverne skal i aktiviteten “Konkretiser jeres isolering” tegne, hvordan de forestiller sig at isolere deres kop.
Konstruere
Eleverne skal i aktiviteten “Konstruer isolering til en kop” i gang med at den første konstruktion af deres isolering omkring koppen.
Undersøge
I denne øvelse undersøger eleverne, hvad der har betydning for varmeledningen. Dels materialet, dels tykkelsen af materialet.
Præsentere
Eleverne præsenterer en tidslinje over deres arbejdsproces fra udfordringen blev givet til den endelige version.
Mere om forløbet Centrale pointer, mål og evaluering
Mål og evaluering
Færdigheds og vidensmål | Påbegyndt | Undervejs | Fuldført | |
Undersøgelse | Eleven kan identificere stoffer og materialer i produkter fra hverdagen // Eleven har viden om materialer og stoffer i produkter | Eleven fortæller om hverdagsmaterialers egenskaber | Eleven fortæller om generelle egenskaber ved hverdagsmaterialer | Eleven generaliserer om materialers egenskaber fra hverdagsviden til faglig viden |
| Eleven kan designe og afprøve enkle produkter // Eleven har viden om enkel produktudvikling | Eleven bygger en prototype | Eleven bygger en prototype ud fra bestemte overvejelser | Eleven går systematisk til værks i udarbejdelsen af prototypen | |
Modellering | Eleven kan illustrere nedbør og temperatur over tid // Eleven har viden om enkle grafer til illustration af nedbørs-og temperaturmålinger | Eleven noterer startog sluttemperatur og beregner temperaturforskellen | Eleven sammenligner egne resultater med klassens resultater | Eleven fortæller om mønstre og generelle forhold i klassens samlede resultater |
Konstruere | Eleven kan bygge en prototype, som viser væsentlige funktioner i løsningen | Eleven kan udarbejde en simpel prototype | Eleven bygger en prototype, der løser en del af problemstillingen | Eleven bygger en prototype, der løser problemstillingen |
Forbedre | Eleven kan kombinere afprøvnings- og testprocedurer og anvende disse til at forbedre løsningen | Eleven udfører enkelte forbedringer på prototypen | Eleven bruger nogle resultater fra undersøgelsen til at forbedre prototypen | Eleven bruger resultaterne af undersøgelsen systematisk til at forbedre prototypen |
Kompetenceområde
Undersøgelseskompetence
- Eleven kan gennemføre en enkel undersøgelse af isoleringsmaterialers funktion på baggrund af egne forventninger om valgte materialer og tykkelse.
Modelleringskompetence
- Eleven kan lave en model af isoleringsmateriale.
Perspektiveringskompetence
- Eleven kan relatere isoleringsmaterialer til deres egen hverdag, fx i huse.
Kommunikationskompetence
- Eleven kan formidle og har viden om isoleringsmaterialers egenskaber.
Faglige søjler
- Teknologi og ressourcer
Didaktiske valg Didaktiske modeller og ressourcer
Forløbet er struktureret af engineering proces-modellen
Engineering proces modellen er en særlig måde at opbygge et forløb, så det minder om ingeniørens arbejdsmetode. Eleverne præsenteres for en udfordring og arbejder sig gennem forskellige faser frem til et bud på en løsning.
Kort om forløbet
Eleverne undersøger materialers isolerende egenskaber og konstruerer og tester isoleringsmateriale til en kop. Udfordringen handler om at holde en kop kakao varm, men i laboratoriet arbejder eleverne med varmt vand.
Har du spørgsmål?
Skriv til astra@astra.dk
Aktiviteter i forløbet
Didaktisk ressource
Problemskitsen støtter eleverne i at uddybe og analysere en udfordring. De får en forståelse for kontekst, målgruppe, og hvilke krav der skal opfyldes.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som vejleder til aktiviteten associationsbrainstorm, der kan bruges under delprocessen få ideer.
Aktiviteter
Eleverne skal nu til at konkretisere deres ideer. Ud fra deres viden, brainstorm og materialer, læreren stiller til rådighed, designer eleverne isoleringen til deres kop.
Aktiviteter
Eleverne skal nu til at konstruere deres isoleringsmateriale til deres kop. Ud fra deres tegning udvælger de materialer og laver en prototype.
Aktiviteter
Eleverne tester i denne aktivitet deres kop med isolering. Kan den holde på varmen, så deres vand eller kakao er mindst 70°C efter 20 minutter?
Aktiviteter
Eleverne forbedrer deres isolering ved enten at konstruere en helt ny eller ved at arbejde videre på den, de konstruerede indledningsvist. Efterfølgende tester de den nye isolering. Kan isoleringen holde på varmen, så elevernes vand eller kakao er mindst 70 °C efter 20 minutter?
Aktiviteter
Eleverne præsenterer i denne aktivitet deres løsning på hvordan de skaber den bedst isolerende kop til at holde kakao varm.
Projekt
Engineering i skolen
Engineering i skolen er et samarbejde mellem Engineer the future, Naturvidenskabernes Hus, VIA University College og Astra. Finasieret af A.P. Møller Fonden, Industriens Fonde, Villum Fonden og Lundbeckfonden.
