Det er ikke alle steder i verden, hvor toiletforholdene er som her i Danmark. Find aktiviteter med billeder og lær om toiletkrav samt hvorfor, der er låg på toilettet.
Test 1 – Kop til varm kakao
VejledningMaterialer og aktivitetsvejledning
Test 1 – Kop til varm kakao
- 4.-6. klasse
Eleverne tester i denne aktivitet deres kop med isolering. Kan den holde på varmen, så deres vand eller kakao er mindst 70°C efter 20 minutter?
Aktivitetsvejledning
Eleverne tester i denne aktivitet deres kop med isolering. Kan den holde på varmen, så deres vand eller kakao er mindst 70°C efter 20 minutter?
1. Eleverne opfordres til at få deres lærer til at hælde varmt vand i koppen fra en termokande.
2. Eleverne aflæser temperaturen på termometeret med det samme og skriver temperaturen ned i skemaet i elevarket.
3. Igen bør eleverne tage billeder af deres kop og gemme dem.
4. Eleverne har nu 20 minutters ventetid. Ventetiden kan enten planlægges, så det passer med en pause, eller klassen kan anvende tiden til fx at arbejde på, hvordan de vil præsentere deres proces og produkt (Se aktiviteten: Præsenter løsningen på udfordringen). Alternativt kan der lægges en aktivitet ind med faglig læsning om isolering.
5. Efter 20 minutter aflæser eleverne temperaturen igen og skriver den ned i skemaet.
6. Eleverne beregner nu temperaturfaldet.
7. Eleverne gør status over deres isolering. Kunne deres kop holde kakaoens temperatur på minimum 70°C efter 20 minutter?
Fagligt fokusFaglig og didaktisk baggrund og mål
Forklaring
Eleverne tester deres isolering i elevaktiviteten ’Test 1 – Isolering’ (Se elevarket til højre). Nu skal isoleringsevnen afprøves. Eleverne måler kakaoens/vandets temperatur ved start og slut. Herefter beregner de temperaturfaldet.
Eleverne kan med fordel høre de andre elevers resultater og erfaringer på en fælles opsamling i klassen, og det gennemsnitlige temperaturfald kan beregnes.
Hvilke kopper holdt bedst på varmen? Hvad kan være mulige årsager? Spiller isoleringsmaterialet ind? Tykkelsen? Var forskellige materialer kombineret?
Elevernes data kan samles i et samlet oversigtsskema på tavlen, hvor alle grupper noterer deres data. Se forslag i nedenstående skema.
| Starttemperatur | Sluttemperatur | Fald i temperatur | |
| Gruppe 1 | 93°C | 53°C | 40°C |
| Gruppe 2 | 95°C | 42°C | 53°C |
| Gruppe 3 | 90°C | 53°C | 37°C |
| Gruppe 4 | 93°C | 47°C | 46°C |
Datalogger
Et af forsøgene kan eventuelt følges ved at måle temperaturen med en datalogger. Her kan eleverne få et indblik i temperaturens fald over tid.
Kompetenceområde
Undersøgelseskompetence
- Eleven kan gennemføre en enkel undersøgelse af isoleringsmaterialers funktion på baggrund af egne forventninger om valgte materialer og tykkelse.
Modelleringskompetence
- Eleven kan lave en model af isoleringsmateriale.
Perspektiveringskompetence
- Eleven kan relatere isoleringsmaterialer til deres egen hverdag, fx i huse.
Kommunikationskompetence
- Eleven kan formidle og har viden om isoleringsmaterialers egenskaber.
Faglige søjler
- Teknologi og ressourcer
KrediteringSponsorer og samarbejdspartnere
Udviklet i samarbejde med
Engineering i skolen er et samarbejde mellem Engineer the future, Naturvidenskabernes Hus, VIA University College og Astra. Finansieret af A.P. Møller Fonden, Industriens Fonde, Villum Fonden og Lundbeckfonden.
Relaterede aktiviteter
Lær om toilettets udvikling gennem læsning, ordkryds, tegneserie og bytur.
Hvordan virker toilettet? Lær om begreber som flyder, ventil og forbundne kar og bliv klogere på toilettets funktionalitet.
En innovativ aktivitet, hvor der arbejdes med at udvikle et papirhåndklæde, der opfylder to krav: Det kan bruges som håndklæde efter håndvask OG ikke stopper toilettet, hvis det skylles ud i toilettet.