Test 2 – Isolering
Test 2 – Isolering
- 4.-6. klasse
Eleverne forbedrer deres isolering ved enten at konstruere en helt ny eller ved at arbejde videre på den, de konstruerede indledningsvist. Efterfølgende tester de den nye isolering. Kan isoleringen holde på varmen, så elevernes vand eller kakao er mindst 70 °C efter 20 minutter?
Aktivitetsvejledning
Eleverne forbedrer deres isolering ved enten at konstruere en helt ny eller ved at arbejde videre på den, de konstruerede indledningsvist. Efterfølgende tester de den nye isolering. Kan isoleringen holde på varmen, så elevernes vand eller kakao er mindst 70 °C efter 20 minutter?
- Eleverne konstruerer ny isolering eller bygger videre på deres første isolering.
- Eleverne skal assisteres med at få skænket nyt varmt vand i koppen fra en termokande.
- Eleverne aflæser temperaturen på termometeret med det samme og skriv temperaturen ned i skemaet.
- Eleverne tager billeder af deres kop og gemmer dem.
- Eleverne venter i 20 minutter. Ventetiden kan enten planlægges, så det passer med en pause, eller klassen kan anvende tiden til fx at arbejde på, hvordan de vil præsentere deres proces og produkt (Se aktiviteten: Præsenter jeres løsning på udfordringen). Alternativt kan der lægges en aktivitet ind med faglig læsning om isolering.
- Efter 20 minutter aflæser eleverne temperaturen igen og skriver den ned i skemaet.
- Eleverne beregner temperaturfaldet.
- Eleverne konstaterer om deres kop kunne holde kakaoens temperatur på minimum 70 °C efter 20 minutter?
- Aktiviteten afrundes med, at eleverne deler resultater og erfaringer fælles i klassen.
Forklaring
Eleverne har forbedret deres isolering ud fra deres opnåede erfaringer og tester for anden gang. I den efterfølgende fælles opsamling i klassen kan følgende spørgsmål indgå:
Fælles opsamling i klassen
- Hvilket materiale valgte jeres gruppe til anden test?
- Hvorfor valgte I det materiale?
- Hvad var temperaturfaldet efter første test?
- Hvad var temperaturfaldet efter anden test?
- Hvilken beholder var bedst til at holde på temperaturen – og hvorfor, tror I?
- Hvilket hold var bedst til at forbedre deres isoleringsmateriale – og hvorfor, tror I?
Elevernes data kan samles i et samlet oversigtsskema på tavlen, hvor alle grupper skriver deres data ind. Se eksempler på resultater i nedenstående skema.
| Starttemperatur | Sluttemperatur | Fald i temperatur | |
| Gruppe 1 | 93°C | 53°C | 40°C |
| Gruppe 2 | 92°C | 60°C | 32°C |
| Gruppe 3 | 93°C | 49°C | 44°C |
| Gruppe 4 | 95°C | 51°C | 44°C |
Kompetenceområde
Undersøgelseskompetence
- Eleven kan gennemføre en enkel undersøgelse af isoleringsmaterialers funktion på baggrund af egne forventninger om valgte materialer og tykkelse.
Modelleringskompetence
- Eleven kan lave en model af isoleringsmateriale.
Perspektiveringskompetence
- Eleven kan relatere isoleringsmaterialer til deres egen hverdag, fx i huse.
Kommunikationskompetence
- Eleven kan formidle og har viden om isoleringsmaterialers egenskaber.
Faglige søjler
- Teknologi og ressourcer
Udviklet i samarbejde med
Engineering i skolen er et samarbejde mellem Engineer the future, Naturvidenskabernes Hus, VIA University College og Astra. Finansieret af A.P. Møller Fonden, Industriens Fonde, Villum Fonden og Lundbeckfonden.
- Grundskole