- Netværk
- >
- Kommunale naturfagskoordinatorer
- >
- Naturfagskompasset
- >
- Kompetenceudvikling
Kompetenceudvikling
Løft af kompetenceniveau på tværs af kommunen
Kompetenceudviklingen spænder ofte over hele børne- og ungeområdet i en kommune. Der er fokus på udvikling inden for og samspil mellem dagtilbud, grundskole og ungdomsuddannelser.
Naturfagskoordinatoren kan spille en central rolle, da det ofte er den funktion i kommunen, der har overblikket over udviklingsbehovene og -potentialerne på alle niveauer i kommunen.
Den vigtigste ressource til styrkelse af kvaliteten af naturfagsindsatsen i praksis er pædagoger og naturfagslærere. Daginstitutioner, skoler og kommuner samarbejder løbende om at udvikle pædagogernes og lærernes kompetencer i kurser og uddannelsesforløb, der tilpasses de forskellige lokale ønsker og behov. Nationalt set er behovene for naturfagslærerne centreret omkring løftet til undervisningskompetenceniveau, særligt uddannelse af flere natur/teknologilærere.
Gør kompetenceudviklingsforløbet til en succes
De senere år har der været forsket mere og mere i, hvilke typer kompetenceudviklingsforløb, der giver det bedste udbytte. Der er efterhånden bred enighed om:
- at forløbene skal have et stærkt fokus på at udvikle den konkrete praksis til gavn for vores børn og unge
- at forløbene skal have en længere varighed - typisk over flere år
- at forløbene har indbygget en vekselvirkning mellem kursusdage med eksterne undervisere og udvikling i egen praksis hjemme på institutionen
- at man samler mange pædagoger, naturfagslærere eller naturfagsteams i en kommune i samme forløb
Denne type forløb kræver en stærk koordination og løbende opfølgning, som kan være en central opgave for den kommunale naturfagskoordinator.
Refleksionsspørgsmål
- Hvilke planer har kommunen for naturfaglig kompetenceudvikling?
- Hvordan er naturfaglig kompetenceudvikling integreret i sammenhængene mellem dagtilbud, grundskoler og ungdomsuddannelser i kommunen?
- Hvordan indtænkes faglige ressourcepersoner som naturfagskoordinatoren, skoleledelser og naturfagsvejledere i kompetenceudviklingen?
- Hvilke behov i kompetenceudviklingen vurderes som det største i kommunen?
Ressourcer
Projekter
Projekter
Projekter
Projekter
Hvad siger anbefalingerne til den nationale naturvidenskabsstrategi?
2.2 a Kommunerne etablerer faglig sparring og kompetenceudvikling for pædagogisk personale. Professionshøjskolerne igangsætter koordinerede indsatser for kompetenceløft af pædagogisk personale.
2.2 c Skoleledelser i grundskolen prioriterer fuld kompetencedækning i natur/teknologi, biologi og geografi i 2020 og understøtter en højere kompetencedækning gennem både skemalægning og efter- og videreuddannelse inden for fagene.
3.2 c Alle kommuner etablerer faglige fællesskaber, fx i form af netværk, for naturfagsundervisere og pædagogisk personale, der giver dem adgang til ny viden og styrker udviklingen af deres arbejde.
3.3 b Ledelser på hver enkelt grundskole og ungdomsuddannelse sikrer, at lærerne og det pædagogiske personale regelmæssigt mødes i faglige fællesskaber, fx ved at oprette og målbeskrive faggrupper/teams.
Naturfagskompasset
Dialogværktøj til videreudvikle den naturfaglige kulturForankring af naturfagskompasset
Hos politikere, forvaltning og lokal ledelseFysiske rammer
Kompetenceudvikling
For lærere og pædagogisk personaleNetværk for kommunale naturfagskoordinatorer
Samarbejde på langs
Sammenhæng i uddannelseskædenSamspil
Mellem forvaltninger og relevante aktørerSærlige initiativer i en kommune
Lokale initiativer, nationale events og samarbejde på tværs
Har du spørgsmål
Skriv til astra@astra.dk
Naturfagskompasset
Dialogværktøj til videreudvikle den naturfaglige kulturForankring af naturfagskompasset
Hos politikere, forvaltning og lokal ledelseFysiske rammer
Kompetenceudvikling
For lærere og pædagogisk personaleNetværk for kommunale naturfagskoordinatorer
Samarbejde på langs
Sammenhæng i uddannelseskædenSamspil
Mellem forvaltninger og relevante aktørerSærlige initiativer i en kommune
Lokale initiativer, nationale events og samarbejde på tværs