Didaktisk ressource
Problemskitsen støtter eleverne i at uddybe og analysere en udfordring. De får en forståelse for kontekst, målgruppe, og hvilke krav der skal opfyldes.
- Undervisningsforløb
- >
- Fang plast i havet
Fang plast i havet
Fang plast i havet
10-20 lektioner
Grundskole
Har du spørgsmål?
Skriv til astra@astra.dk
ForløbsplanAktiviteter og organisering
Undervisningsforløb om udledning af stoffer fra den enkelte og samfundet omhandler ofte udledning af fx CO2 og kvælstof. I sjældnere tilfælde sættes der fokus på den allestedsnærværende udledning af plast. Dette forløb omhandler udledning af plast med afsæt i en engineeringudfordring.
Udfordringen til eleverne lyder: “I skal udvikle en algoritme/sorteringsnøgle, så plast fundet på stranden (eller andet lokal geografisk område) kan sorteres og genanvendes.”
Krav til eleverne
- De skal benytte engineering-processen.
- Det er kun makroplast, der skal sorteres
- De skal kunne sortere makroplast i højst 4 kategorier
- De enkelte stykker plastaffald skal gennemløbe så få processer som muligt for at blive bestemt
- De skal argumentere for, hvorfor de har valgt de fire kategorier, og hvordan de forskellige kategorier kan genanvendes.
De sidste to krav kan gøres valgfrie og eventuelt kun stilles til de elever, der har brug for ekstra udfordringer.
Intro til engineering
Hvis det er første gang, eleverne arbejder med engineering-metoden, så præsenter dem for engineering med denne video.
Se vejledning
Forstå udfordringen
Giv eleverne udfordringen og lad dem læse den.
Iscenesæt udfordringen ved at se videoen ‘En verden af plastik’.
Lad eleverne sætte deres egne ord på udfordringen ved at benytte metodekortet problemskitse.
Undersøge – 4-6 lektioner
Lad eleverne kortlægge den viden, der er nødvendig for at løse udfordringen. Brug metodekortet Videnskortlægning. Metodekortet skal printes i A3 og vidensfelter sættes på med post-it. Et godt alternativt er at udfylde metodekortet på “tavlen” i plenum. Vær opmærksom på, at den viden, der er nødvendig, afhænger af den vinkling, du har besluttet at give udfordring i forhold til fx havstrømme og sammenklumpning af plast i verdenshavene, som ikke er indbygget i forløbet.
Herefter sætter du eleverne i gang med at gennemføre de fire aktiviteter, som er listet i boksen ved siden af.
Få ideer – 1-2 lektioner
- Sæt eleverne i gang med aktiviteten Sorter indsamlet plast.
- Diskuter i klassen hvilken betydning resultaterne fra øvelsen har for udfordringen med at sortere plast.
Konkretisere – 2-3 lektioner
- Lad eleverne tilegne sig baggrundsviden om plast ved at læse hæftet PLAST LAB.
- Lad eleverne undersøge hvad plast er, og hvordan plast kan opdeles i forskellige typer af plast. Gå til aktiviteten bestemmelse af plast.
Konstruere – 1 lektion
- Eleverne konstruerer deres egen algoritme/sorteringsnøgle ud fra deres undersøgelser og viden om genanvendelse og tidligere erfaringer. Plastaffaldet skal gennemløbe så få processer som muligt for at blive bestemt. Eleverne kan også vælge at forbedre den algoritme/sorteringsnøgle, de allerede har påbegyndt under ‘Få idéer’.
- De skal efterfølgende bytte deres algoritme/sorteringsnøgle med nabogruppen. Det er vigtigt, at den kan læses og forstås af de andre grupper, der fungerer som “test-grupper”.
Forbedre – 2 lektioner
- Grupperne tester deres algoritme/sorteringsnøgle ved at bytte med andre grupper og få dem til at benytte deres algoritme/sorteringsnøgle.
- Den gruppe, der får deres algoritme/sorteringsnøgle afprøvet, observerer og noterer, hvordan “test-gruppen” arbejder med deres algoritme, og benytter disse observationer til at forbedre deres algoritme.
- Grupperne arbejder videre med at forbedre deres løsning, hvor de enkelte stykker plastaffald gennemløber så få processer som muligt for at blive bestemt.
Præsentere – 2 lektioner
Eleverne producerer en video på maks. fem minutter, hvor de præsenterer deres algoritme. Herunder skal de:
- Beskrive deres algoritme/sorteringsnøgle og beskrive, hvordan de er kommet frem til deres modellering af sorteringen
- Fortælle, hvilke perspektiver der er i at sortere i netop de grupper de har valgt at sortere i.
- Beskrive, hvordan indsamling og sortering af plast hænger sammen med verdensmålene – mål nr. 14.
- Anvise de handlemuligheder, de ser lokalt og globalt.
- Perspektivere til filmen ‘En verden af plastik’, som blev set som optakt til forløbet.
- Diskutere om det er realistisk, at sortering og genanvendelse kan løse udfordringerne, og hvis ansvar det er at mindske udledningen af plast – forbrugerne, politikerne eller industrien.
Lad eleverne arbejde med aktiviteten Fra udfordring til problemstilling. Problemstillingerne kan være de problemstillinger, de vil arbejde med til den fællesfaglige prøve.
Evaluering
Efter forløbet udfylder eleven samtalearket. Du udfylder selv samme ark, men det er elevens ark, der danner udgangspunkt for samtalen. Bagefter noterer eleven vigtige pointer fra dine noter/dit ark. Eleven afleverer en kopi af arket til dig.
Mere om forløbet Centrale pointer, mål og evaluering
Kompetenceområde
Undersøgelseskompetence
- Eleven gennemfører enkle undersøgelser af forskellige typer plast.
Modelleringskompetence
- Eleven konstruerer enkle modeller fx over materialetransport ved kysten.
Perspektiveringskompetence
- Eleven perspektiverer egen viden til både lokale forhold og FN’s verdensmål.
Kommunikationskompetence
- Eleven diskuterer problemstillinger, der knytter sig genanvendelse af plast samt formidle gennem modeller
Fællesfaglige fokusområder
- Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer.
- Forløbet giver mulighed for:
- at eleverne inddrager egne undersøgelser fra lokalområdet.
- at eleverne inddrager teknologi.
- at eleverne inddrager interessemodsætninger og tager stilling til disse.
Didaktiske valg Didaktiske modeller og ressourcer
Forløbet er struktureret efter engineering proces-modellen
Forløbet er tilrettelagt som et engineeringforløb, hvor eleverne arbejder efter engineering procesmodellen. Læs mere om engineering og find flere forløb.
Stilladsering af forløbet
Forløbet er et struktureret forløb. Der er mange muligheder for at åbne forløbet mere op, afhængigt af elevernes erfaringer og ens egne erfaringer med engineering-forløb. For nogle elevgrupper vil udlevering af udfordringen være tilstrækkelig.
STEM er integreret i forløbet
| S | De naturfaglige undersøgelser eleverne gennemfører |
| T | Forløbet har fokus på plastteknologi |
| E | Indgår i elev-udfordringen |
| M | Konstruktion af egne algoritmer |
FN’s verdensmål
FN’s verdensmål nr. 14: Livet i havet: “FN’s verdensmål kan indgå i forløbet. Særligt delmål 14.1: Inden 2025, skal alle former for havforurening forhindres og væsentligt reduceres, især forurening forårsaget af landbaserede aktiviteter, herunder havaffald og forurening med næringsstoffer.”
Sådan kan I arbejde videre
Prøv også…
- At arbejde med dette undervisningsforløb om plastikøer i verdenshavene
- At besøge et rensningsanlæg, genbrugsstationer eller andre eksterne læringsarenaer, der arbejder med opsamling og sortering af plast.
Søg inspiration fra Masseeksperiment 2019
Masseeksperimentet i 2019 kan inddrages. Her ligger blandt meget andet en dug, til bestemmelse af polymerer. Vær opmærksom på at dataindsamlingen er slut og derfor ikke kan inddrages. Til gengæld kan I læse den samlede resultatrapport, der kan give anledning til, at eleverne perspektiverer egne resultater til masseeksperimentets samlede resultater.
Intro til forløb
I dette forløb lærer eleverne at sætte fokus på at kunne bestemme plasttyper. Deres udfordring bliver at udarbejde en algoritme/sorteringsnøgle for plastsortering. Undervejs lærer de om påvirkning af økosystemer, materialetransport og strømforhold samt nedbrydning af plast i naturen.
Har du spørgsmål?
Skriv til astra@astra.dk
Aktiviteter i forløbet
Aktiviteter
Eleverne undersøger ud fra kort og prognoser, hvor de kan forvente at finde opskyl og dermed måske plast på en kyststrækning.
Aktiviteter
Eleverne undersøger materialetransport ved en kyst, hvor de opbygger en hjemmelavet høfde og følger bølgebevægelserne med appelsiner i overfladevandet.
Aktiviteter
Eleverne kortlægger plast på en kyststrækning med metoder hentet fra linjetaksering og frekvensanalyse.
Aktiviteter
Undersøg via en fagtekst, hvordan økosystemerne påvirkes af plastforureningen.
Didaktisk ressource
Videnskortlægning er en aktivitet, der kan bruges i delprocessen ‘Undersøge’. Dette er et arbejdsark, du kan give til dine elevgrupper.
Aktiviteter
Eleverne opnår en forståelse for, at plast er forskelligartet materiale, og kan sorteres på mange måder. De lærer om algoritmer eller sorteringsnøgler.
Aktiviteter
Eleverne undersøger, hvordan de kan skelne forskellige plasttyper fra hinanden, og udarbejder en algoritme, de kan bruge til bestemmelse af plast.
Didaktisk ressource
Samtaleark med spørgsmål til evaluering af et engineering-forløb.
Projekt
Engineering i skolen
Engineering i skolen er et samarbejde mellem Engineer the future, Naturvidenskabernes Hus, VIA University College og Astra. Finasieret af A.P. Møller Fonden, Industriens Fonde, Villum Fonden og Lundbeckfonden.
