Aktiviteter
Plantedyrkning i rummet er en vigtig brik i NASA’s mål om at sende mennesker til Mars. Undersøg, hvad der skal til.
Dyrk planter på Mars
Dyrk planter på Mars
10-20 lektioner
Klassetrin
Har du spørgsmål?
Skriv til astra@astra.dk
ForløbsplanAktiviteter og organisering
Mere om forløbet Centrale pointer, mål og evaluering
Didaktiske valg Didaktiske modeller og ressourcer
ForløbsplanAktiviteter og organisering
Intro til forløb
I forløbet indgår aktiviteter, der kan erstatte det traditionelle arbejde med ioniserende stråling i 9 klasse, kortlæsning, samt betingelser for planters levevilkår/levende organismer. Samtidig er der aktiviteter med dataopsamling, hvor matematik er i anvendelse, ligesom der indgår en aktivitet med konstruktion af en lysmåler, hvor micro:bit anvendes.
- Aktiviteterne er udvalgt med det formål at give eleverne en faglig viden, så de kan løse udfordringen på den bedste måde.
- Aktiviteterne starter som meget lukkede og håndholdte i deres form for at sikre, at eleverne er systematiske. Frihedsgraderne øges, jo længere eleverne kommer i forløbet.
- Forsøg med Risø kilder må kun udføres af elever i 9. klasse eller af læreren som demonstrationsforsøg.
Forløbet er tilrettelagt som et engineeringforløb, hvor eleverne arbejder efter engineering procesmodellen. Eleverne gennemfører en engineeringudfordring, hvor de finder frem til en løsning, der gør dem i stand til at dyrke planter, hvor der er kraftig ioniserende stråling.
Forstå udfordringen: 1-2 lektioner à 45 min
Første delproces handler om, at eleverne skal forstå udfordringen. Under aktiviteten Plantedyrkning i SpaceX-rumkolonien læser de udfordringen, ser udfordringsvideoen og udfylder metodekortet.
Ønskes yderligere iscenesættelse af udfordringen, kan I bruge materialerne, der er listet op ved siden af.
Undersøge: ca. 6 lektioner à 45 min
Eleverne starter med at lave en videnskortlægning for at undersøge, hvilken viden de får behov for at løse udfordringen med metodekortet.
Herefter undersøger de gennem tre aktiviteter forskellige aspekter omkring stråling, vand og plantevækst.
Få ideer: 30 min
Eleverne ideudvikler ved hjælp af metodekortet Brainstorm bordet rundt og arbejder videre med ideerne med metodekortet Hvilken ide vælger vi?
Konkretisere: 60 min
Eleverne udfører en materialetest i forhold til stråling. Eleverne undersøger, hvilke materialer der vil kunne bremse strålingen. Hvis materialetesten giver eleverne anledning til at forbedre deres ide, skal de gøre det.
Eleverne tilpasser deres konstruktion ud fra forbedringerne og udfylder derefter metodekortet Læg en plan 1-3.
Konstruerer – ca. 30 min
Gennemgå metodekortet Opgavefordeling.
Eleverne konstruerer deres plantekuvøse.
Forbedre – 2 lektioner
Gennemgå metodekortet Generel prototypetest med klassen.
For at kunne måle, om der kommer lys ind i plantekuvøsen, kan eleverne bygge en lysmåler ved hjælp af aktiviteten
Lyssensor til plantekuvøsen.Udfør lysmålingerne i plantekuvøsen, og udfør målinger på ioniserende stråling gennem plantekuvøsen.
Arbejd med at forbedre lyssensor i plantekuvøsen.
Arbejd med at forbedre opsamling og data for at kunne forbedre plantekuvøsen.
Hvis eleverne skal have mulighed for at forbedre endnu en gang, kan I afsætte yderligere to lektioner.
Præsenter – 2 lektioner
I denne fase skal eleverne præsentere deres løsning i en video. Vælg et af de to metodekort, eleverne kan bruge til at forberede deres præsentation
Links & dokumenter
Mere om forløbet Centrale pointer, mål og evaluering
Kompetenceområder
Eleverne vil gennem forløbet arbejde med alle fire kompetenceområder. Det fremgår ved hver aktivitet, hvilke der er i fokus.
Faglige pointer og specifikke læringsmål vil fremgå ved aktiviteterne.
Færdigheds- og vidensområder
- Geografi: Jordkloden og dens klima, naturgrundlag og levevilkår.
- Fysik/kemi: Partikler, bølger og stråling, stoffer og stofkendskab.
- Biologi: Celler, mikrobiologi og bioteknologi.
Fællesfagligt fokusområde
Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår.
- Forløbet giver mulighed for:
- at eleverne inddrager egne undersøgelser fra lokalområdet.
- at eleverne inddrager teknologi.
- at eleverne inddrager interessemodsætninger og tager stilling til disse.
Didaktiske valg Didaktiske modeller og ressourcer
Forløbet er struktureret efter EDP-modellen
Engineering proces modellen er en særlig måde at opbygge et forløb, så det minder om ingeniørens arbejdsmetode. Eleverne præsenteres for en udfordring og arbejder sig gennem forskellige faser frem til et bud på en løsning.
Kort om forløbet
Eleverne arbejder med det fællesfaglige fokusområde 'strålingens indvirkning på levende organismers levevilkår'. Med udgangspunkt i udfordringen konstruerer eleverne en plantekuvøse til plantedyrkning på Mars.
Har du spørgsmål?
Skriv til astra@astra.dk
Aktiviteter i forløbet
Didaktisk ressource
Videnskortlægning er en aktivitet, der kan bruges i delprocessen 'Undersøge'. Dette er en vejledning til, hvordan I arbejder med videnskortlægning.
Aktiviteter
Eleverne tilegner sig viden om ioniserende stråling generelt og om hvilke materialer, der kan nedbremse den ioniserende stråling.
Aktiviteter
Formålet med aktiviteten er, at eleverne undersøger, hvordan ioniserende stråling kan bremses med vand.
Aktiviteter
Formålet er, at eleven undersøger, hvordan forskellig stråling påvirker plantens fotosyntese.
Aktiviteter
Vand på Jorden har dannet forskellige landskabsformer. Disse landskabsformer kan ses på andre planeter, hvilket indikerer, at der har været vand.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til aktiviteten bordet rundt, der kan bruges under delprocessen få ideer.
Aktiviteter
Eleverne vælger, hvilke materialer de vil bruge til at konstruere deres plantekuvøse ud fra deres undersøgelser.Eleverne designer selv deres undersøgelser, som kan hjælpe med at vælge, hvilke materialer de skal arbejde med.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til aktiviteten hvilken idé vælger vi, der kan bruges under delprocessen få ideer.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som indeholder tre arbejdsark til aktiviteten læg en plan der kan bruges under delprocessen konkretisere.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til aktiviteten opgavefordelingen, der kan bruges under delprocessen konkretisere.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til aktiviteten generel prototypetest, der kan bruges under delprocessen forbedre.
Aktiviteter
Denne aktivitet går ud på at bygge en lyssensor med micro:bit, der siden skal benyttes til at måle lysintensiteten i plantekuvøsen som et mål for fotosyntesen.
Aktiviteter
Eleverne opsamler deres viden og forbedrer deres konstruktioner. Eleverne oplever, at de kan bruge deres målinger og data til at forbedre deres plantekuvøse.
Aktiviteter
Eleverne præsenterer deres forslag til en plantekuvøse i en video til Elon Musk. De bruger deres undersøgelser som begrundelse for deres valg af materialer og udformning.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til niveau 1 af aktiviteten præsentation, der kan bruges under delprocessen præsentere løsningen.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til aktiviteten engineeringposter, der kan bruges under delprocessen præsentere løsingen.
Projekt
Engineering i skolen
Engineering i skolen er et samarbejde mellem Engineer the future, Naturvidenskabernes Hus, VIA University College og Astra. Finasieret af A.P. Møller Fonden, Industriens Fonde, Villum Fonden og Lundbeckfonden.
