Didaktisk ressource
Se den interaktive engineering-model: en model for virkelighedsnær og anvendelsesorienteret naturfagsundervisning.
Den kloge svane
Den kloge svane
Klassetrin
ForløbsplanAktiviteter og organisering
Mere om forløbet Centrale pointer, mål og evaluering
Didaktiske valg Didaktiske modeller og ressourcer
ForløbsplanAktiviteter og organisering
Forløbsintroduktion
Eleverne anvender deres viden om magneter til at konstruere en svane, der kan ‘svare’ på spørgsmål. Forløbet er et engineeringforløb udviklet i forbindelse med 200-året for H.C. Ørsteds opdagelse af elektromagnetismen.
H.C. Ørsted var en dansk kemiker og fysiker, der er verdensberømt for opdagelsen af elektromagnetismen. I 2020 fejrer vi 200-året for denne opdagelse, og dette forløb er en del af den samlede pakke med undervisningsforløb. Engang var det at se på fysiske fænomener underholdning i særklasse, og det magnetiske spil ‘Den kloge svane’ blev bygget til underholdning af bl.a. de adelige fruer. Det er lidt i familie med de tryllekunster, vi lader os fascinere af i dag.
Indledning
Hvis det er første gang, du arbejder med engineeringforløb, er det vigtigt, at du ser de animerede lærervejledninger under de enkelte delprocesser herunder. Læs mere om engineeringmetoden her.
Forstå
- Hvis det er første gang, eleverne arbejder med engineeringmetoden, så præsenter dem for den via introduktionsvideoen og den interaktive EDP-model.
- Giv eleverne EDP-modellen og udfordringen. Eleverne skal konstruere et lille spil, hvor en magnetisk svane svømmer hen til det rigtige svar på en urskive og dermed kan svare på spørgsmål.
Krav:
- Eleverne skal benytte engineeringprocessen.
- Svanen skal svømme i vand.
- Svanen skal kunne bevæge sig ved hjælp af magnetisme.
- Næbbet på svanen skal “pege” på det rigtige svar eller tallet med det rigtige svar.
Forstå
- Iscenesæt udfordringen. Det kan du gøre ved at vise eleverne nogle af de magnetiske spil, der findes i dag, eller ved at vise billeder af ‘Den kloge svane’ fra Hauchs Physiske Cabinet.
- Lad eleverne sætte deres egne ord på udfordringen ved at benytte metodekortet ‘Problemskitse’.
Undersøg
Eleverne gennemfører forløbet ‘Mystiske magneter’ eller undersøger, hvordan magneter fungerer.
Få ideer
- Lad eleverne udvikle ideer til, hvordan de kan konstruere deres egen ‘kloge svane’. Hvis klassen har dannet grupper, kan de fx benytte ‘Brainstorm bordet rundt’. Ellers kan man med ‘Åben brainstorm’ danne grupper med udgangspunkt i de ideer, eleverne helst vil arbejde videre med.
- Lad eleverne vælge den ide, de vil gå videre med, hvis de ikke allerede har valgt den i forbindelse med brainstormen. De kan fx benytte metodekortet ‘Hvilken ide vælger vi?’.
Konkretisere
- Lad eleverne tegne skitser til, hvordan deres konstruktioner kan se ud, og evt. hvilke materialer de vil benytte. De kan evt. udfylde metodekortet ‘Læg en plan’ s. 1, punkt 1 og 2.
Konstruere
- Sæt eleverne i gang med at konstruere deres første prototype.
- Den største udfordring i delprocessen er, om alle elever kender deres opgave, og om de udfordres i forhold til at variere de opgaver, de hver især bidrager med. Benyt evt. metodekortet ‘Opgavefordeling’.
Links & dokumenter
Forbedre
- Lad eleverne undersøge, om det gør nogen forskel for deres konstruktion, hvilken type magneter de anvender, og hvor stærke magneter de anvender.
- Eleverne tester deres prototyper og undersøger, hvordan deres prototype virker. Skriv kravene til prototypen op på tavlen. Det kan fx være:
- Svanen peger tydeligt på et svar.
- Svanen peger på det korrekte svar.
- Spillet ser “lækkert” ud.
- Spillet er håndværksmæssigt flot udført.
- Lad eleverne vise hinandens prototyper frem – evt. med metodekortet ‘Opsamling – udskoling’.
- Eleverne fortsætter med at forbedre deres prototype ud fra de ideer, de har fået i opsamlingen.
Præsentere
- Lad eleverne prøve hinandens prototyper, og lad dem vurdere hinandens prototyper ud fra følgende tre kriterier:
- Peger svanen tydeligt på et svar?
- Peger svanen på det korrekte svar?
- Hvor “lækkert” ser designet ud?
- Hvor godt er spillet håndværksmæssigt udført?
Evaluering
Efter forløbet udfylder eleven metodekortet ‘Samtaleark til evaluering’. Du udfylder selv samme ark, men det er elevens ark, der danner udgangspunkt for samtalen. Bagefter noterer eleven vigtige pointer fra dine noter/dit ark. Eleven afleverer en kopi af arket til dig.
Links & dokumenter
Mere om forløbet Centrale pointer, mål og evaluering
Information til læringsplatformene
Kort præsentation af forløbet
Eleverne gennemfører en engineeringudfordring med fokus på magnetisme.
Kompetenceområder og Færdigheds- og vidensområder
Disse er centrale:
Undersøgelse -> Undersøgelser i naturfag
- Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling med naturfagligt indhold.
- Eleven har viden om undersøgelsesmetoders anvendelsesmuligheder og begrænsninger.
Undersøgelse -> Energiomsætning
- Eleven kan eksperimentere med energiomsætning hvori elektricitet og magnetisme indgår.
-
Eleven har viden om elektriske og magnetiske fænomener.
Læringspointer i forløbet
Ved at anvende viden om magnetisme kan eleverne konstruere et spil, der baserer sig på anvendelse af magnetisme.
Didaktiske valg Didaktiske modeller og ressourcer
Forløbet er struktureret som et engineeringforløb
Forløbet er struktureret som et engineeringforløb, hvor eleverne skifter mellem forskellige arbejdsprocesser under deres arbejde med at bygge et lille spil. Som lærer har du mange muligheder for at åbne forløbet mere op, afhængigt af elevernes og din egen erfaring med engineeringforløb. For nogle elevgrupper vil udlevering af udfordringen være tilstrækkelig.
Fagteam og lærings-fællesskaber
Undersøgelse af kompetencebehov blandt naturfagslærere i grundskolen har vist, at lærerne ønsker hjælp til at inddrage teknologi og innovation i undervisningen.
Anvend eventuelt dette forløb som udgangspunkt for en diskussion i dit fagteam eller læringsfællesskab om mulighederne for, at dette engineeringforløb inkluderer teknologi og innovation i undervisningen.
Kort om forløbet
Eleverne anvender deres viden om magneter til at konstruere en svane, der kan ‘svare’ på spørgsmål. Forløbet er et engineeringforløb udviklet i forbindelse med 200-året for H.C. Ørsteds opdagelse af elektromagnetismen.
Aktiviteter i forløbet
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som vejleder til aktiviteten åben brainstorm, der kan bruges under delprocessen få ideer.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til aktiviteten bordet rundt, der kan bruges under delprocessen få ideer.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til aktiviteten hvilken idé vælger vi, der kan bruges under delprocessen få ideer.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som indeholder tre arbejdsark til aktiviteten læg en plan der kan bruges under delprocessen konkretisere.
Didaktisk ressource
Problemskitsen støtter eleverne i at uddybe og analysere en udfordring. De får en forståelse for kontekst, målgruppe, og hvilke krav der skal opfyldes.
Didaktisk ressource
Kort med kort vejledning til hver af de syv trin i Mikroforskermetoden.
Didaktisk ressource
Samtaleark med spørgsmål til evaluering af et engineering-forløb.
Didaktisk ressource
Dette arbejdsark hjælper eleverne med at samle op på, hvad problemet var, hvilken løsning de valgte og hvordan løsningen virkede i test. Eleverne guides til at genbesøge andre delprocesser og at finde frem til, om der er noget, der skal justeres.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til aktiviteten opgavefordelingen, der kan bruges under delprocessen konkretisere.
Forløb
I dette forløb gør eleverne sig erfaringer med magnetiske egenskaber, kræfter og stoffer. De skal selv undersøge, diskutere og forklare resultaterne.
No results found.