Didaktisk ressource
Problemskitsen støtter eleverne i at uddybe og analysere en udfordring. De får en forståelse for kontekst, målgruppe, og hvilke krav der skal opfyldes.
Byg en højtaler
Byg en højtaler
7-10 lektioner
Klassetrin/niveau
Har du spørgsmål?
Skriv til astra@astra.dk
ForløbsplanAktiviteter og organisering
Mere om forløbet Centrale pointer, mål og evaluering
Didaktiske valg Didaktiske modeller og ressourcer
ForløbsplanAktiviteter og organisering
Intro til forløbet
Eleverne gennemfører forløbet med fokus på den elektromagnetiske del af højtaleren. Eleverne arbejder med en højtaler, der kan udsende lyd. Forløbet er udarbejdet i forbindelse med fejring af 200-året for H.C. Ørsteds opdagelse af elektromagnetismen.
Hvis det er første gang, du arbejder med engineeringforløb, er det vigtigt, at du ser de animerede lærervejledninger under de enkelte delprocesser herunder. Læs mere om engineeringmetoden her.
I videoen til højre kan du se, hvordan en højtaler fungerer (link til videoen kommer her senest 1/6)
Forstå udfordringen
- Hvis det er første gang, eleverne arbejder med engineeringmetoden, så præsenter dem for den via introduktionsvideoen og den interaktive EDP-model.
- Giv eleverne udfordringen og illustrationen af EDP-modellen.
- Iscenesæt udfordringen. Det kan du gøre ved vise filmen ‘Højtaler’. Du kan også skille en gammel højtaler ad.
- Lad eleverne sætte deres egne ord på udfordringen ved at benytte metodekortet Problemskitse.
Undersøg
- Lad eleverne diskutere grubletegningen Elektromagnet.
- Lad eleverne undersøge, om de selv kan bygge en magnet, med aktiviteten Byg en elektromagnet.
- Lad eleverne undersøge magnetfeltet omkring spoler med aktiviteten Se et magnetfelt.
- Lad evt. eleverne diskutere grubletegningen Elektromagnet igen.
- Lad eleverne få en kort introduktion til vekselspænding med aktiviteten Vi producerer vekselspænding.
- Lad eleverne undersøge med udgangspunkt i aktiviteten Et svingende magnetfelt, om de kan mærke magnetfeltet fra en spole, hvor der sendes vekselstrøm igennem. Eleverne designer selv en undersøgelse med variabler.
Få ideer
- Lad eleverne udvikle ideer til, hvordan de kan konstruere en meget simpel højtaler med en fast magnet, en elektromagnet og en membran. Hvis klassen har dannet grupper, kan de fx benytte metodekortet Brainstorm bordet rundt. Ellers kan man med metodekortet Åben brainstorm danne grupper med udgangspunkt i de ideer, eleverne helst vil arbejde videre med.
- Lad eleverne vælge den ide, de vil gå videre med, hvis de ikke allerede har valgt den i forbindelse med brainstormen. De kan fx benytte metodekortet Hvilken ide vælger vi?.
Konkretisere
- Eleverne tegner skitser til, hvordan deres konstruktioner kan se ud, og evt. hvilke materialer de vil benytte. De kan evt. udfylde metodekortet Læg en plan s. 1, punkt 1 og 2.
Konstruere
- Sæt eleverne i gang med at konstruere deres første prototype.
- Den største udfordring i delprocessen er, om alle elever kender deres opgave, og om de udfordres i forhold til at variere de opgaver, de hver især bidrager med. Benyt evt. metodekortet Opgavefordeling.
- Eleverne kan undersøge deres prototype ved blot at slutte vekselspænding til højtaleren. Det er også muligt at teste musik fra fx en MP3-afspiller og forbinde højtaleren med et jackstik med krokodillenæb. BEMÆRK: Hvis eleverne tester med musik, skal de forinden undersøge, at der er mindst 5-8 ohms modstand i deres spole, så de ikke ødelægger MP3-afspillere, deres telefoner eller andet.
Forbedre
- Lad eleverne undersøge, om det gør nogen forskel for deres konstruktion, hvilken type magneter de anvender, hvor mange vindinger de har på spolen, og hvor stor strømstyrke de sender gennem deres højtaler. Strømstyrke og frekvens svarer til lyden.
- Eleverne tester deres prototyper og undersøger, hvordan deres prototype påvirkes af antallet af vindinger i deres spole og den type magnet, de anvender i deres konstruktion.
- Lad eleverne vise hinandens prototyper frem – evt. med metodekortet Opsamling – udskoling.
- Eleverne fortsætter med at forbedre deres prototype ud fra de ideer, de har fået i opsamlingen.
Præsentere
- Lad eleverne vise deres prototyper med afspilning af musik, hvor de vurderer hinandens prototyper ud fra følgende tre kriterier:
- Hvor tydelige de elektromagnetiske principper er i konstruktionen.
- Hvor tydeligt man kan høre musikken med deres højtaler.
- Hvor original konstruktionen er.
Evaluering
Efter forløbet udfylder eleven Samtaleark til evaluering. Du udfylder selv samme ark, men det er elevens ark, der danner udgangspunkt for samtalen. Bagefter noterer eleven vigtige pointer fra dine noter/dit ark. Eleven afleverer en kopi af arket til dig.
Links & dokumenter
Mere om forløbet Centrale pointer, mål og evaluering
Information til læringsplatformene
Her er informationer du kan sætte ind i din læringsplatform
Kort præsentation af forløbet
I dette forløb er der fokus på den elektromagnetiske del af højtaleren. Eleverne skal i dette forløb arbejde med en højtaler, der kan udsende lyd. I den forbindelse skal de undersøge, diskutere og udvikle idéer, for til sidst at konstruere og præsentere egne prototyper. Forløbet er struktureret efter EDP-modellen og er udarbejdet i forbindelse med fejring af 200-året for H.C. Ørsteds opdagelse af elektromagnetismen.
Kompetenceområder samt færdigheds- og vidensområder
Fælles mål for fysik/kemi
Disse er centrale:
Undersøgelse -> Undersøgelser i naturfag
- Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling med naturfagligt indhold.
- Eleven har viden om undersøgelsesmetoders anvendelsesmuligheder og begrænsninger.
Undersøgelse -> Energiomsætning
- Eleven kan eksperimentere med energiomsætning hvori elektricitet og magnetisme indgår.
- Eleven har viden om elektriske og magnetiske fænomener.
Læringspointer i forløbet
Ved at anvende viden om elektromagneter og vekselspænding kan eleverne konstruere bagsiden af en højtaler med en elektromagnet, der omformer elektriske impulser til bevægelser.
Didaktiske valg Didaktiske modeller og ressourcer
Fagteam og lærings-fællesskaber
Undersøgelse af kompetencebehov blandt naturfagslærere i grundskolen har vist, at lærerne ønsker hjælp til at inddrage teknologi og innovation i undervisningen.
Anvend eventuelt dette forløb som udgangspunkt for en diskussion i dit fagteam eller læringsfællesskab om mulighederne for, at dette engineeringforløb inkluderer teknologi og innovation i undervisningen.
Kort om forløbet
Eleverne gennemfører forløbet med fokus på den elektromagnetiske del af højtaleren. Eleverne arbejder med en højtaler, der kan udsende lyd. Forløbet er udarbejdet i forbindelse med fejring af 200-året for H.C. Ørsteds opdagelse af elektromagnetismen.
Har du spørgsmål?
Skriv til astra@astra.dk
Aktiviteter i forløbet
Didaktisk ressource
Dette metodekort er et arbejdsark til niveau 2 af ‘problemskitse’ under ‘Forstå udfordringen’. Problemskitsen støtter eleverne i at uddybe og analysere udfordringen, der er grundlaget for deres videre arbejde. Eleverne får en forståelse for, hvilken autentisk sammenhæng udfordringen kommer fra, hvem der har det problem, som de skal løse, og hvilke krav der skal opfyldes.
Didaktisk ressource
Vejledning til metodekortet 'problemskitse'. Problemskitsen støtter eleverne i at uddybe og analysere udfordringen, der er grundlaget for deres videre arbejde. Eleverne får en forståelse for, hvilken autentisk sammenhæng udfordringen kommer fra, hvem der har det problem, som de skal løse, og hvilke krav der skal opfyldes.
Henvisning
Undersøg, hvor stærk en elektromagnet I kan bygge med ledning og søm, og om andet end søm kan bruges.
Henvisning
Byg en magnetfeltplade af petriskåle og se magnetfelterne på magneter og i forskelligt elektronisk udstyr.
Henvisning
Formålet med aktiviteten er at undersøge, hvordan man kan producere en vekselspænding med en stangmagnet og en spole.
Henvisning
Eleverne undersøger, hvordan vekselspænding skaber et svingende magnetfelt, og hvordan svingningernes størrelse og udbredelse afhænger af forskellige variabler.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til aktiviteten bordet rundt, der kan bruges under delprocessen få ideer.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som vejleder til aktiviteten hvilken idé vælger vi, der kan bruges under delprocessen få ideer.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som vejleder til aktiviteten bordet rundt, der kan bruges under delprocessen få ideer.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som vejleder til aktiviteten åben brainstorm, der kan bruges under delprocessen få ideer.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til aktiviteten hvilken idé vælger vi, der kan bruges under delprocessen få ideer.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som indeholder tre arbejdsark til aktiviteten læg en plan der kan bruges under delprocessen konkretisere.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som vejleder til aktiviteten læg en plan, der kan bruges under delprocessen konkretisere.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som er et arbejdsark til aktiviteten opgavefordelingen, der kan bruges under delprocessen konkretisere.
Didaktisk ressource
Hent metodekortet, som vejleder til aktiviteten opgavefordeling, der kan bruges under delprocessen konkretisere.
Projekt
HCØ - 200 år med elektromagnetisme
I 2020 blev både elektromagnetismens, naturvidenskabens, teknologiens og nysgerrighedens betydning for vores samfund markeret under overskriften HCØ2020. Som det nationale naturfagscenter samlede Astra børnehaver, skoler og ungdomsuddannelser over hele Danmark i fejringen.
