Abstract
Evaluering har de seneste årtier indtaget en mere central rolle end tidligere, dette gælder både på globalt samfundsplan og i uddannelsesinstitutionerne, denne artikel handler om vigtigheden af at overveje hvilke evalueringsformer, der anvendes til hvilken former for målsætninger. Læring er en kompleks størrelse, og evaluering som test er kun sjældent svaret.
Der gennemgås her hvorfor det er problematisk at fokusere for meget på test og hvilke former for evaluering der kan gøres brug af i stedet. Der argumenteres for at valget af test hviler på en for spinkel forståelse af hvad viden er og mangel på indsigt i hvilke slutninger der kan drages på baggrund af denne viden.
Forfatter
Thomas Bech Lillelund Andersen er lektor hos UCN, han er uddannet lærer fra Hjørring Seminarium i 1992 med linjefag i biologi og fysik/kemi. Lærer på Bagterpskolen i Hjørring 1993-2007, PD i naturfag 2004 og master i læreprocesser MLP 2012.
