To muskelsystemer samarbejder om urinvejssystemet: Musklerne ved blæren og ved urinrøret. De kan komme på overarbejde, hvis man holder sig.
Tab og grib
VejledningMaterialer og aktivitetsvejledning
Fagligt fokusFaglig og didaktisk baggrund og mål
KrediteringSponsorer og samarbejdspartnere
VejledningMaterialer og aktivitetsvejledning
Tab og grib
- 5-6 lektioner
- 4. klasse til 6. klasse
Hvor hurtigt kan du gribe en genstand? Hvis du lader en genstand falde fra en vis højde, hvor hurtig er du så til at gribe den igen? I skal videreudvikle på en reaktionstidsmåler, så den kan måle tiden, fra I slipper, til I griber igen.
Materialer
- Micro:bit med tilhørende ledning samt en computer/chromebook
- Batteripakke:
Aktivitetsvejledning
Tip til underviseren:
Eleverne skal videreudvikle på den reaktionstidsmåler, de udviklede i aktiviteten Hurtig på tasterne. Det er derfor en forudsætning for denne aktivitet, at I først har arbejdet med Hurtig på tasterne.
Denne øvelse angriber kodning på en anden måde end de andre aktiviteter i forløbet Mål på dig og dine kammerater. Øvelserne i denne aktivitet bliver mere og mere åbne, men med en god sikkerhedsline.
Se mere om arbejdet med frihedsgrader i aktiviteter, herunder hvordan du kan kan gå fra struktureret til guidet og videre til åben vejledning på Testotekets webside om frihedsgrader.
Brug denne del af aktivitetsvejledningen til eleverne
Med udgangspunkt i den reaktionstidsmåler I udviklede, da I arbejdede med Hurtig på tasterne, skal I nu udvikle og kode en anden model til reaktionstidsmåling.
I denne model skal I kode micro:bit’en, så den måler tiden, fra I slipper den, og til I griber den igen.
Trin 1: Undersøgelse og ideer
Kig programmet fra Hurtig på tasterne godt igennem. Hvad kan bruges? Hvad skal slettes?
Tænk forsøget godt igennem, og kom med ideer til, hvordan I vil udvikle en model, og hvordan I vil kode den.
Trin 2: Konkretiser og konstruer
I skal nu konkretisere jeres ide så meget, at I kan lave den første prototype.
Det er vigtigt hele tiden at tale sammen, afprøve, ændre, afprøve igen osv.
Hvis I går helt i stå, kan I få udleveret et eksempel fra læreren – virker det?
Er der fejl? Kan det gøres mere enkelt?
Generelt gælder det, at jo mere simpel du kan lave en kode, desto mere overskuelig og bedre er koden.
Trin 3: Forbedring
Når I har lavet noget, der fungerer, og I har afprøvet det flere gange, har I måske også fået ideer til forbedringer. Det kan være forbedringer, der gør programmet mere præcist, mere brugervenligt – eller det kan være tilføjelse af en lille sjov gimmick.
Trin 4: Test
Nu skal du til at lave nogle test på forsøgspersoner.
- Lad en person tabe og gribe micro:bit’en med samme hånd.
- Lad en person tabe micro:bit’en, mens en anden person står med hænderne på ryggen og først må tage dem frem og gribe efter micro:bit’en i det øjeblik, den tabes.
- Find selv på andre forsøg.
NB: Det er en god ide at lægge noget blødt på gulvet, som Micro:bitten kan lande på.
Trin 5: Præsenter
Forbered en præsentation af jeres resultater fra jeres reaktionstider. Sæt dem gerne ind i et regneark, og beregn gennemsnit, spredning m.m.
Fagligt fokusFaglig og didaktisk baggrund og mål
Kompetenceområder
- Undersøgelse og modellering
Faglig søjle fra Fælles Mål
- Mennesket
Faglig pointe
- Reaktionstid, micro:bit, fald
KrediteringSponsorer og samarbejdspartnere
Relaterede aktiviteter
- Grundskole
Vi ved alle, at det kan være farligt at opholde sig i ekstrem kulde. Hollandske Wim Hof, kendt som The Iceman, har 26 verdensrekorder i at opholde sig i bidende kulde, men hvordan kan han det?
Eleverne opnår ny viden om lungernes opbygning og funktion ved at lytte til lærerens præsentation.
- Grundskole
Blæren har to funktioner: At være opbevaringssted for urinen og at sørge for en hurtig og fuldstændig tømning, når vi tisser. Når man tisser, er det både musklerne omkring blæren og musklerne omkring urinrøret, der skal arbejde sammen.